מכון עזריאלי
להעצמה חינוכית

מכון עזריאלי להעצמה חינוכית הוא מוסד הפועל להעצמת בני נוער בכיתות ז'-ט' ברחבי ישראל, במטרה למזער את חוויית הקושי שמביא גיל ההתבגרות והמעבר לחטיבת הביניים, תוך מתן פתרון הוליסטי לשלושה רבדים מרכזיים: חברתי, לימודי, ומשפחתי.
התוכנית מממשת את חזונו של מר דוד עזריאלי ז"ל, בהובלת דנה עזריאלי, יו"ר קרן עזריאלי. את התוכנית מנהל מאיר אביטן, החל מיום הקמת התוכנית בשנת 2005 ועד למיזוג התכנית עם רשת דרכא .
בשנת 2018 פעילות תכנית עזריאלי התמזגה עם רשת בתי הספר דרכא 

המעבר מבית הספר היסודי לחטיבת הביניים מתרחש באחת מהתקופות הקשות ביותר בחיי התלמיד – גיל ההתבגרות, המתאפיין בסערות נפש רבות ובלחצים פנימיים. בתקופה זו התלמידים בעלי ההישגים הנמוכים הופכים להיות פגיעים מאוד בנפשם, ואף מאבדים את האמונה ביכולתם האישית עקב כישלונות לימודיים מצטברים, וכל זאת מוביל אותם לתסכולים חברתיים ואישיים.

שנות הלימוד בכיתות ז' עד ט' מהוות את "קו פרשת המים" בחייהם של תלמידים רבים. על רקע האתגרים הלימודיים המצפים  לתלמידי חטיבות הביניים, מוצאים עצמם התלמידים הללו פוסעים על מסלול המוביל אותם לנשירה סופית או סמויה ממערכת החינוך. בנשירה סמויה התלמידים אמנם רשומים במערכת החינוך, אך לא משתתפים בתהליך הלמידה בפועל.

קרן עזריאלי שמה לה למטרה להתמודד עם האתגר הלאומי והקימה את מכון עזריאלי להעצמה חינוכית לשם העצמת בני הנוער הללו, במטרה לאפשר להם לממש את היכולת שלהם לעמוד בזכות עצמם ולהצליח בלימודיהם בבית הספר, באמצעות הדרכה ותמיכה ייחודיות המביאות אותם 'צעד אחר צעד' להבנה שהצלחתם היא אפשרית ושניתן להגשימה ולממשה.

התוכנית מורכבת משלושה מעגלים שמטרתם לשפר את כישוריהם הלימודיים והחברתיים של התלמידים ולהתמקד בתפקיד שממלאים בתהליכי הלמידה של ילדיהם.

הישגים לימודיים: מבצעים לימודיים מזורזים המתנהלים בפרק זמן קצר מביאים להישגים מרשימים ועקביים במקצועות הליבה - מתמטיקה, אנגלית והשפה העברית - וכן מסייעים בצמצום פערים לימודיים.

הישגים חברתיים: תהליך קליטת התלמיד בתכנית מתחיל ב"מסע גיבוש", שבו התלמיד והקבוצה עוסקים בהיבטים שונים של חיזוק אישיותו וזהותו של התלמיד. בשלב הבא מעמיקים את טיפוח הכישורים החברתיים והאישיים של התלמידים באמצעות סדנאות קבוצתיות, שיחות אישיות ופעילות ספורט. באמצע שנת הלימודים מתקיימת סדנה משותפת - הורים וילדים - שבאמצעותה ייווצר חיבור חווייתי בין הילד ובין ההורים.

לקראת סיום השנה יצאו התלמידים ל"מסע קהילתי". מסע זה מייצג את המעבר מהמעגל האישי והקבוצתי-משפחתי לעבר מעגלים חברתיים רחבים יותר. בסיום מסע זה יוצרים התלמידים בסביבתם מיזם חברתי שהם מפעילים, ובכך תורמים גם הם לקהילה הקרובה אליהם. בין המסעות מתקיימות סדנאות שבועיות המחזקות את הכישורים הבאים: דימוי עצמי חיובי, מיומנויות התנהגותיות, דפוסי משמעת, חיזוק האמונה ביכולות ההצלחה, טיפוח למצוינות ועוד.

בוגרי מכון עזריאלי עוברים הכשרה כמדריכים צעירים בשלבי הסיום של התכנית. מטרת העל של ההכשרה היא שבוגרי התכנית יהיו אלה אשר ילוו את התלמידים הצעירים החדשים בתכנית, הן לימודית והן חברתית, במסגרת התנדבותית התורמת אף היא לחברה.

גם הורי התלמידים לוקחים חלק בתהליך באמצעות סדרת פגישות אינטנסיביות עם מנחה סדנאות הורים, שבהן הם לומדים להכיר שיטות לעבודה עם ילדיהם ודרכים לשפר את מערכת היחסים המשפחתית, והכול בדרך שתאפשר להם להיות שותפים מלאים בהישגים של ילדיהם.

דבר מנכ"ל התכנית עם סיום פעילות התכנית במתכונתה הנוכחית ומיזוגה עם רשת דרכא / יוני 2018

 
אחת מפעולותיו הרבות של דוד עזריאלי ז"ל למען מדינת ישראל הייתה הקמת קרן עזריאלי, על בסיס חזונו, ייסד בשנת 2004 את מכון עזריאלי להעצמה חינוכית.
דנה עזריאלי, יו"ר קרן עזריאלי ישראל, לקחה על עצמה את יישום החזון ואת הקמת התכנית ופעלה רבות ליסוד והפעלת התכנית בארץ. נבחרתי לבנות את התכנית ולהוציא לפועל את חזונם של דוד ודנה עזריאלי.
הבחירה לפעול דווקא בחטיבת הביניים, נובעת מהעובדה שהמעבר מבית הספר היסודי לחטיבת הביניים מתרחש באחת התקופות הקשות ביותר בחיי התלמיד – גיל ההתבגרות, המתאפיין בסערות נפש רבות ובלחצים פנימיים. בתקופה זו התלמידים בעלי ההישגים הנמוכים מאבדים את האמונה ביכולתם האישית עקב כישלונות לימודיים מצטברים, וכל זאת מוביל אותם לתסכולים חברתיים ואישיים.
בשנת 2003 מספר התכניות המתערבות בחטיבות הביניים היו מעטות, רב התכניות המתערבות פעלו בשכבת גיל היסודי או לקראת בגרות. שנות הלימוד בכיתות ז' עד ט' מהוות את "קו פרשת המים" בחייהם של תלמידים רבים. תלמידי חטיבות הביניים בעלי הישגים לימודיים נמוכים.
על בסיס עקרונות אלה נבנתה תכנית הוליסטית ייחודית לצמצום פערים לימודיים וחברתיים בחטיבות הביניים בפריפריה הגיאו-חברתית. התכנית נותנת תמיכה והדרכה ייחודית לתלמידים בעלי הישגים נמוכים בכיתה ומלווה אותם בשלוש שנות לימודיהם בחטיבת הביניים ובשלושה מעגלים: לימודי, חברתי והורים.
לאורך 14 שנות פעילות. תכנית עזריאלי הפכה להיות מותג ומודל לחיקוי במערכת החינוכית בכל עיר, וזאת בשל המודל ההוליסטי, תכנית עבודת ההישגים, התחום החברתי ותחום ההורים. התכנית השפיעה על תפיסות מבניות של בתי הספר ושינויים מערכתיים. אלפי מורים עברו הכשרה בתכנית עזריאלי במהלך השנים, כשמעבר לכך, כל תלמיד והורה שעברו את התכנית, הצליחו לייצר עתיד חדש.
לאחר שנים של עשייה חינוכית, קרן עזריאלי קיבלה החלטה כי הגיעה השעה לצמיחה רחבה ומשמעותית של הקרן בפעילות החינוכית למען ילדי ישראל. קרן עזריאלי הופכת להיות שותפה אסטרטגית ברשת "דרכא", במסגרת פעילותה החינוכית של הרשת. התכנית תמשיך לפעול במתכונתה החדשה על בסיס העקרונות של התכנית בחטיבת הביניים ברשת דרכא .
היישום בשטח של התכנית והמיתוג החזק של תכנית עזריאלי בבתי הספר, הוא בזכות חבריי לתכנית לאורך השנים אשר הובילו את התכנית בנאמנות, בנחישות ובשליחות, למען הצלחת כל תלמיד, החל ממנהלי המחוזות של התכנית, מנחי –ומנהלי התוכנית בכל עיר, מנחים מקצועיים, ראשי תחום הורים וחברתי, צוות המטה, הנה"ח ושכר ואחראי תפעול, כאשר להם שותפים בכל בתי הספר – רכזים, מורים, מנחים, מתרגלים ומדריכים.
ברכת הערכה רבה למשפחת עזריאלי - קרן עזריאלי ודנה עזריאלי יו"ר קרן עזריאלי ישראל, שהיו מייסדי התכנית, מממני התכנית ושותפים באופן אישי בהפעלת התכנית, ולנגד עיניהם עמדו הצלחת התלמידים ומשפחותיהם ופעלו רבות למען החינוך בישראל. דנה עזריאלי ליוותה באופן אישי את צמיחתה והצלחתה של התכנית במערכת החינוך.
במהלך השנים השתתפו 5000 תלמידים בכל שנה, וכל תלמיד זכה ללווי של שלוש שנים ז-ט.
התוכנית פעלה ב-104 בתי ספר וב-27 ערים. בטוחני שפעולות אלו, יצרו חותם במערכת החינוך הבית ספרית מול מנהלים, מורים ומחנכים, ובכך השפיעו על עתידם של התלמידים, לאור האני מאמין של התכנית:
"כל מה שילד צריך זה מבוגר אחד שמאמין בו".

בברכת הערכה
מאיר אביטן והצוות החינוכי של מכון עזריאלי להעצמה חינוכית

מעגלי ההצלחה ובניית הקבוצה
מכון עזריאלי להעצמה חינוכית מהווה תכנית הוליסטית ייחודית, המקיפה את התלמיד בשלושה מעגלים שונים. מעטות התכניות שבהן משולבים כל הגורמים המשפיעים על הישגי התלמיד, מעניקות העצמה לימודית המקדישה כ-150 שעות הוראה תוספתיות בשנה מחוץ לשעות מערכת ההוראה בבי"ס לתלמיד, ובכך מצמצת פערים לימודיים בצורה משמעותית. העצמה חברתית, המחזקת את אישיות התלמיד ומחנכת לערכים, הורי התלמידים שבקבוצה שותפים לסדנה ייחודית המסייעת בעבודה עם ילדיהם והצוות החינוכי בבית הספר שעובר יחד את התהליך לשינוי ואמונה ביכולת של כל תלמיד להצליח. אנו מאמינים שרק שילוב וראייה הוליסטית של המרכיבים בחיי התלמיד ובמיוחד בגיל חטי"ב שהינו משמעותי מאוד בחייהם של תלמידים.


העצמה לימודית

הישגים לימודיים כשלעצמם מושגים באמצעות 'האצה לימודית', המצמצמת פערים לימודיים בפרק זמן קצר ובהיקף שעות רב, ומביאה להישגים מרשימים ועקביים. לאחר סיום פרק נפגשים התלמידים לתכנית שימור ההישגים הלימודיים במקצועות הליבה: מתמטיקה, אנגלית והשפה העברית, וכן לתכנית מיקודי למידה המסייעת בהכנת התלמיד לקראת מבחני בית הספר בכלל מקצועות הלימוד.

העצמה חברתית

ההעצמה החברתית היא חלק מן התהליך אשר עוברים התלמיד והקבוצה. הפעילות החברתית נוגעת בהיבטים שונים של גיבוש אישיותו וזהותו של התלמיד, דימוי עצמי חיובי ועוד. הפעילות החברתית מתרחשת באמצעות סדנאות שבועיות ושילוב מודלים של פעילות o.d.t. כמו כן עוסקת הקבוצה בטיפוח הכשרים החברתיים והאישיים ומובילה פעילויות התנדבותיות למען הקהילה

העצמה הורית

כחלק מהראייה ההוליסטית של התכנית, הורי התלמידים לוקחים חלק בתהליך החינוכי באמצעות השתתפות בסדרת פגישות אינטנסיביות של עשרה מפגשים שבועיים בהדרכת מנחה סדנאות הורים. בסדנאות אלו לומדים ההורים להכיר שיטות לימוד לעבודה עם ילדיהם ודרכים לשפר את מערכת היחסים המשפחתית, והכול בדרך שתאפשר להם להיות שותפים מלאים בהישגים של ילדיהם.

העצמה חברתית

ההעצמה החברתית היא חלק מן  התהליך אשר עוברים התלמיד והקבוצה. הפעילות החברתית נוגעת בהיבטים שונים של גיבוש אישיותו וזהותו של התלמיד, דימוי עצמי חיובי ועוד. הפעילות החברתית מתרחשת באמצעות סדנאות שבועיות ושילוב מודלים של פעילות o.d.t. כמו כן עוסקת הקבוצה בטיפוח הכשרים החברתיים והאישיים  ומובילה פעילויות התנדבותיות למען הקהילה.

מפגש חברתי שבועי –אחד המפגשים יחולק לשעתיים וחצי של למידה, ושעה וחצי של פעילות חברתית. מפגש זה מונחה על ידי מדריך חברתי אשר שם דגש על טיפוח הכשריים החברתיים של התלמיד. במהלך השנה יתקיימו 20–25 מפגשים חברתיים. העצמת האינטראקציה החברתית של התלמיד בסביבתו ובקהילה והגברתה הופכת להיות משמעותית כאשר היא מתרחשת דרך פעילות ה-O.D.T. המכון פיתח לכל שכבת גיל ארגז כלים בנושא.

הגעתו של החניך לפעילות החברתית בתכנית מלווה בחששות, אשר מגדירים מחדש את מעמדו האישי של החניך בקבוצה. הקבלה לקבוצה מלווה בתהליכים פיזיים, נפשיים, חברתיים ותרבותיים, והדרישות החברתיות משתנות מקבוצה לקבוצה. כדי להקל על החניכים עם הגעתם לקבוצה, יכיר המדריך לחניך את הסביבה האנושית והפיזית, החדשות עבורו. החניך יעבור תהליך מאדם פרטי לחבר בקבוצה חברתית - תהליך שכולל היכרות, תיאום ציפיות היכרות ולמידה חברתית.

תפקידנו הוא לטפח חינוך חברתי ערכי, לקדם את התפתחותם המוסרית והחברתית של חניכינו ולהשפיע על אורח החיים שלהם. החינוך החברתי מקדם אצל חניכינו מטרות ויעדים לטווח קצר ולטווח ארוך. בטווח הקצר, הוא עוזר לחניכים להכיר בזהותם האישית והחברתית בתוך המעגלים החברתיים הסובבים אותם, וכן לבחון את סולם הערכים שלהם ואת יישומו במציאות. בטווח הארוך נבקש להפוך את החניכים לאזרחים פעילים ומעורבים בחברה, ולהביא אותם ממצב של חוסר אונים למצב של שליטה בגורל ובסביבה. זהו תהליך העצמה אינטראקטיבי המתפתח ומתרחש בין הפרט לסביבה.  

תהליך הפעילות החברתית מתחיל במסע גיבוש - פעילות פתיחה שמזמנת לתלמידים התנסות בפעילויות חברתיות, לרוב במרחב הפתוח, ומשולבים בה אתגרים אישיים וקבוצתיים מגוונים. מטרת המסע היא היכרות וגיבוש בין חברי הקבוצה באווירה משוחררת ובלתי פורמלית. התפתחות הקבוצה מתחילה בתהליך ההיכרות, אשר יש לו חשיבות רבה והשפעה על המשך תהליכי הגיבוש הקבוצתי. המפגשים השוטפים יחלו לפעול בדגש על המעגל האישי ובו הנושאים הבאים: היכרות - עיסוק בשאלות, כמו מי אני? מהן סגולותיי? מהן מגבלותיי? יצירת נורמות קבוצתיות, תיאום ציפיות וגיבוש.

אמון - בניית אמון - במי אני נותן אמון ולמה? חוזה קבוצתי.

התקדמות אישית - העמקת הקשר עם המדריך החברתי ועם חברי הקבוצה. בניית זהות אישית וקבוצתית, חיזוק האמונה ביכולת האישית ובמסוגלות להצלחה.

התמקדות בסטייה מהנורמה וחריגויות בחברה - הדגש בגיל זה הוא על המושג סטייה מהנורמה והבנת הסטטוס חריג - כחריג מהנורמה. נשים דגש על יחסי הגומלין בין הקבוצה לבין החריגים בתוכה ועל חשיבות קבלת האחר.

לאחר שהקבוצה התקדמה וביססה את המעגל האישי, יתחיל המדריך החברתי לפעול במעגל הקבוצתי הנוגע בהיבטים רבים, כגון אחריות קבוצתית - מהי קבוצה? סוגי קבוצות; ציפיות; אחריות קולקטיבית; ביצוע משימות כצוות; טיפוח מצוינות; הענקת כלים וכישורים רלוונטיים לפתח בתלמיד יכולות שדורשות ממנו לחוות בצורה חיובית את השינוי ולאתר את היכולות הטמונות בו, להסתגל ולתפקד בצורה טובה ויעילה בתוך הקבוצה החברתית אליה הוא משתייך. יצירת רשת תמיכה עבור הפרט העובר שינוי, מהעצמי לקבוצה.

כאשר הקבוצה בטוחה וחזקה, כבר יש ביכולתה להעפיל אל המעגל הקהילתי. במעגל זה יושמו הדגשים הבאים: מודעות חברתית - חשיפת הקבוצה לשאלות ולנושאים העוסקים במעורבות חברתית: מה משמעותה של החברה עבורי? עד כמה אני מוכן לגלות אכפתיות? מה אוכל לתרום לסביבתי?  נתינה - מהי נתינה? למה לנו לתת? החובה למעורבות חברתית. התנדבות - יציאה להתנדבות בקהילה על בסיס תכנון מראש של מקומות ההתנדבות. בשכבה ט' יישמו תלמידי התכנית את תהליכי העבודה בבניית מיזם חברתי רחב היקף ותהליכי. לקראת חופשת פסח של כיתה ט' ייבחרו כ-40% מתלמידי התכנית לסמינר מנהיגות - "כח דוד" - שבו יוכשרו בבנייה ובטיפוח של מנהיג ותרומתו לחברה.